莫让“道德”寒心

【详解】本题考查写作能力。这是一道材料作文，具体是任务驱动型作文，此题是时评类作文，要求对社会上的热议事件进行评价，给出自己的看法和理解。写作任务十分明确，根据材料理解评价乘务员对列车上救人医生的做法，据此写一篇文章，体现自己的思考、权衡与选择。要求学生对材料所讲述的内容进行思考作文。
审题：任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。本题材料的关键点在于人们热议评价的观点：有人说，这样的做法寒了救人者的心，以后谁还敢救人呢?
有人认为，列车工作人员是在规避自身风险，这里反映了法律、信任与道德的冲突。也有人认为，公众需要学会从法律上看问题，不能只是站在道德的高点批判别人缺乏无私之心违背。分析上述的观点可知，对于乘务员的做法，基本上人们有两类观点，一是站在道德的角度看问题，列车工作人员的做法虽然符合规定，但是在道德层面却寒了人心，这就反应了法律与道德之间的冲突；二是站在法律的角度看问题，列车工作人员的做法看似不近人情，但他们是在按规定工作，也无可厚非，最后他们也认识到问题，公开道歉了，公众不能只是站在道德的高点批判别人缺乏无私之心。写作时可以任意选一类观点评价，结合本事件和现实社会现象，理解分析要合理，作文表达不能违反三观。
立意：（1）从道德角度理解，列车上医生救人应该得到支持和赞扬，而不是救人后被乘务员要求进行一系列的所谓工作流程，列车工作人员这样做虽然符合法律的规定，但是也有规避自身风险之嫌，社会道德受到了极大的挑战，寒了人心。
（2）从法律的角度理解，乘务员是在遵循法律法规做事，他们的做法可能在某些公众看来是在规避自身风险，有违道德，不够人性化，但是如果乘务员不在法律法规范围内工作，铁路和见义勇为者就会没有法律保障。我们不能只是站在道德的高点批判别人缺乏无私之心，其实乘务员的做法并不能说明他们没有帮助他人之心。
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（1）现实是不少医务人员，乃至大部分民众对于相关免责规定仍很隔膜。比如，“李芊医生火车上接生被判非法行医”的谣言一度在网上病毒式传播：北京李芊医生在火车上救助急产孕妇，被南京雨花台区法院认定为非法行医，并判决赔偿1.4万余元。可悲的是，这则谣言居然是由一名医生——河南新乡市妇幼保健院医师尚某编造的，虽经过司法机关反复辟谣，但仍在医疗群体中影响广泛。这一次陈医生在火车上救人的事件，又激发了医生群体对“李芊谣言”的余悸。
（2）有医生建议引入救人免责机制。女医生高铁救人却被索医师证一事被热议中，一位曾救过心脏骤停马拉松选手的男医生称，很多医务人员在紧急关头只会思考怎么更好救人而不是其他，此事确实让一些医生寒心，但他认为救死扶伤是天职，自己遇到还是会出手，但建议铁路部门等引入救人免责机制。
（3）ATM机引发的牢狱之灾——法律与道德的较量。2006年4月，由于 银行柜员机（ATM取款机）出故障，打工仔许霆分171次取款17.5万元，被法院一审以盗窃金融机构罪判处无期徒刑，事件引发争议。案件被发回重审，然而在第二次审判中，许霆一句“本意是想把钱取出来，保护好还给银行”的出格话令公众大倒胃口。有网友称，许霆事件是既得利益集团与弱势群体的一次利益PK，也有专家认为该案“量刑过重”。
（4）南京小伙做好事成被告——良心是什么。南京男子彭宇因搀扶摔倒的老太太，反被告上法庭。9月，法院作出一审判决，裁定彭宇补偿原告40%的损失，赔偿45876元。判决书称“从常理分析，彭宇与老太太相撞的可能性比较大。如果不是彭宇撞的老太太，他完全不用送她去医院”。然而，对这起法院用逻辑推理和分析的方法做出认定和判决的案件，网上舆论一片哗然，网友几乎一边倒相信并支持彭宇，不停地有人站出来说自己好心帮忙被反咬一口的故事。此案唯一目击证人陈先生在判决后情绪激动：“以后还有谁敢做好事？”。所有这些综合在一起，大部分人认定彭宇是好心没好报，简直就是现代版农夫与蛇的故事，甚至有网友号召给彭宇捐款。
行文结构：文章开篇表明观点：法律法规不应凌驾于道德之上，在某种意义上应该是能与道德相容的，而不是“道德”寒心。正文部分首先肯定助人为乐，见义勇为的精神，接下来主要分析事件的问题所在，应该如何解决。结尾从一位医生网友对于此事的评论进行升华，引出了铁路部门乃至全社会应该要处理好法律与道德关系的观点。
【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。