何为惩戒，惩戒何为

本题考查学生写作的能力。为任务驱动型材料作文。
【审题】
本题材料主要介绍了教师教育惩戒权，考生在阅读材料时，要认真思辨、深入探究，全面把握和理解教师教育惩戒权。题目要求考生思考“教育惩戒”问题，立意方向应包含对“教育惩戒”的价值判断，更应关注到“教育惩戒”与“学生”“国家”“社会”发展之间的关系。
对教师教育惩戒权认识的角度不同，立意便有所不同。考生可以谈对教育惩戒的认识，也可以谈如何进行教育惩戒。思维品质的差异性，使得考生关于“教育惩戒”话题探究的独创性与批判性、广阔性与深刻性会各有不同。确定立意时，要联系当下生活和社会教育现状，思考现象背后的本质。构思文章时，要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系，深入分析探究，抓住思考的兴趣点，写出独到的、言之有物的、有深度的作文。
【立意】
如赞同，惩戒也是良药；明确教育惩戒权是社会的进步；惩戒是素质教育的钙质；惩戒乃师之担当；教育惩戒是教师的权利等。
如反对，有效“惩戒”的力度难以把控；“惩戒”可能会沦为变相“惩罚”等。
辩证分析，教师要眼中有泪光，心中有戒尺；“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度等。
【素材】
1. 同学们要正确看待教育惩戒现象。汉代著名文学家左思小时背书经常不能完成任务，老师一气之下让他抄书，并且打手，他从此勤奋苦读，笨鸟先飞，成年后写出《三都赋》，一时洛阳纸贵。鲁迅少年时上私塾也受过惩罚，后来也成为文学大家。因此我们不必对于教育惩戒太过苛刻，一些合理的惩罚，有助于我们提高规则意识，提升责任意识，增强抗挫能力。把“戒尺”还给老师吧，那“高高的举起，又轻轻的落下”的“教鞭”中，全都是老师对学生恨铁不成钢的爱与希望啊。
2. 只有适当的惩戒才能让迟到的同学真正重视问题，从内心深处敬畏规则。鲁迅先生儿时读书因照顾父亲误了时间导致上学迟到，尽管有“正当理由”，他依然被先生狠狠地批评了一顿。他在桌上，同时也在心中，将“早”字深深地刻了下去，知道了学校有自己的规则。强烈的规则意识，造就了才华横溢的周树人。由此看来，新规定意义深远，令人拍案叫绝。此外，新规定还能让学生在增强规则意识基础上，进一步加强对学业的重视，建立起学生应有的责任意识。
3. 教育惩戒虽说出发点是以教育为目的，但实施者难以把握分寸，不可避免存在体罚学生的情况。惩戒教育常常适用于提高学生成绩，这是很多人的看法，殊不知其在不知不觉中摧残着孩子的身心健康。欧阳修小时候家里经济拮据，无力购买书籍，更不必说上学了，但他的母亲没有放弃，而是在门前的沙地上教他写字、读书。在艰苦的日子里，他的母亲用爱心教育他，并没有对他施以暴力，这才成就了一代文豪，有了无数流传后世的诗文。可见，不需要惩戒教育，孩子完全能够健康成长并取得成就。