C． 散文结尾两段展现了情感的自然承接，年岁的沧桑和旧物的消失使情感走向低沉哀婉，但是后一段的深情告白，以及借校歌展现的豪慨气魄，又使得情感由低转高。
D． 作者刻画詹大胖子的形象，采取了一种客观中立的情感倾向，记其功劳不露赞美，叙其违纪不加指摘，甚至将其违纪行为塑造为美好回忆，使其形象复杂、立体化。
【答案】C
【解析】C项，“散文结尾两段展现了情感的自然承接”不准确，错在“自然承接”，从文章最后两段来看，应该是情感的“某种断裂”，因为前一段低沉，后一段突然高亢，两者之间并非“自然承接”。
8．如何理解散文的标题“岁月钟声”？请简要说明。
答：______________________________________________
【答案】①“钟声”是成长“岁月”的象征，五小的孩子伴随着詹大胖子的摇铃、打钟而成长；②“钟声”是往昔“岁月”的象征，詹大胖子的摇铃、打钟是五小生活的典型意象，凝结着对时光飞逝、旧物不再的感慨；③“钟声”成为全文的线索，“岁月”赋予其两重内涵，两者结合，使全文结构严密。
【解析】一般按照由浅入深、由表及里的顺序分析把握。要注意理解“钟声”的双重内涵及其作用。“钟声”首先指的是詹大胖子敲出的上课或下课的钟声，到文中圈出写“钟声”的文字，如“梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。五小的孩子也高了”“詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了”，此处的“钟声”伴随孩子的成长，这是成长岁月的象征；同时这钟声也是“我”往昔岁月的象征，从文中来看，詹大胖子摇铃打钟是五小生活的非常典型的构成部分，从文章最后来看，“没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤”“什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了”，这“钟声”中凝结了作者对时光流逝旧物不再的感慨。这是“钟声”的内涵。从作用的角度来看，“钟声”贯穿全文，是全文的线索。
9．散文以追忆五小为背景，有一显一隐两种叙述追溯，显在的是追怀詹大胖子，其隐含的追溯是什么？这一追溯有何意义？请结合作品进行探究。
答：_______________________________________
【答案】①隐含的是对自身文学风格的形成因素的追溯；②从“飞入芦花都不见”悟出文学创作的方法，作品中回响着归有光的余韵；③意义：展现五小的生活对作者文学风格形成的影响，表达对五小深层的认同，结尾“他日毋忘化雨功”可证。
【解析】要对文本细节进行深入探究，注意题干“以追忆五小为背景”，所以隐含的追溯肯定不是“追忆五小”。题干明确文章的显在追怀是围绕詹大胖子展开，如如詹大胖子“每天早晨起来第一件事就是上这两架钟(按时开大门;按时摇铃)”，“卖力地修剪冬青树” “给校园里的花浇水”，“给老师烧水(烧开水;烧洗脸水)”， “到学生家去送成绩单”，“违背学校规定，私自卖糖给学生”；同时文章还有一个隐性的叙述，即从“我”的角度来看，如第三段“我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到‘飞入芦花都不见’的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从‘飞入芦花都不见’悟出的”，如倒数第四段“我的作文几乎每次都是‘甲上’。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵。教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们《老残游记》，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’”，由这些内容可知，文中隐含的是对自身文学风格的形成因素的追溯，从“飞入芦花都不见”悟出文学创作的方法到作品中回响着归有光的余韵，这就展现出五小的生活对作者文学风格形成的影响，表达对五小深层的认同。
苏19057182-3号