阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 到现在全世界都在提核心素养框架，欧盟和美国的核心素养框架中包括了批判性思维，有效沟通和交流、团队协作和创造性，澳大利亚 Patrick Griffin团队研究提出

1. D    2. A    3. D    
4. ①材料一厘清了核心素养中批判性思维的概念，材料二论证情境才是核心素养培养的载体；②材料一与材料二是培养目的与方法途径的关系，前者回答“是什么”，后者回答“怎么办”。    
5. ①情境是复杂、不确定而真实的，为思维素养的发展提供了大量的观察、观念形成、反思、行动的机会和实践。②思维素养是综合性品质，需要多种灵活的关联，要求思维场景具有更多的不确定性；③杜威书中例子涉及的情境是复杂而不确定的，沟有宽窄之分，木头也有有无之别。而从思维的参与也是复杂的，有假设计划、观察、观念、行动检验等复杂的思维参与。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文中词语含义的能力。
A.该项说的是传统的批判性思维，并非恰当理解；
B.说的也只是批判性思维作为思维技能的特征；
C.“有倾向性、态度以及情境意识”不排除只是个人偏见。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生理解概括文章内容的能力。
A.“就可以”说法绝对。除了论证技能的训练以及好奇心的培养，知识的储备也很重要。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生理解文中概念能力。
D.复杂多变情境是素养要面对的思维场景，不是其本身的特征。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生理解概括文章内容的能力。
依据材料一“由此来看，这些方面是大家公认的核心素养。但是，批判性思维是不是一种能力呢？”“最早，批判性思维被认为是一种能力，即个体是否具有批判性思维的技能。其实，早在1941年，美国著名教育心理学家 Robert Glaser就认为，批判性思维是……批判性思维不仅仅是……它还包括如下成分……只有把这三个方面合在一起才是批判性思维。它不是能力，而应该是比能力更综合的概念”“美国哲学学会在1990年召集了46位不同学科领域的批判性思维研究专家，他们通过讨论达成如下共识……”等内容可知，材料一解释了核心素养中批判性思维的概念。回答了“核心素养”是什么的问题。
依据材料二“情境使得思维成为必要和得以可能”“这就是大家熟悉的日常生活。这就是情境”“课堂教学里要创设类似的真实情境，才能给孩子提供真实的思维场景”“我们每天生活在各种各样的情境中。只有情境变得越来越复杂，由此形成的越来越灵活的素养才是我们想要的那种”“素养是在特定情境下，或者是经历了一系列不同的情境后，个体建立起来的。能够灵活运用这些东西和当下情境建立关联的那个东西。这样看，单纯教知识是不行的，单纯教观念也是不行的，一定要在情境里面。而且一个情境也不行，只经历一个情境不会让学生建立灵活的关联”“情境才是我们素养培养的载体”等内容可知，材料二的关键词是“情境”，材料二论证了情境才是核心素养培养的载体。回答了“如何培养核心素养”的问题。
【5题详解】
本题考查学生分析概括文章内容的能力。
首先，因为“素养是在特定情境下，或者是经历了一系列不同的情境后，个体建立起来的”，而情境是复杂、不确定而真实的，所以它可以为思维素养的发展提供了大量的观察、观念形成、反思、行动的机会和实践。
其次，素养是综合素质，“不仅仅是思维，还包括价值观念、方法、道德品质、责任心、人际互动等等。这些方面综合在一起的东西就是我们讲的素养”，是“能够灵活运用这些东西和当下情境建立关联的那个东西”，所以“单纯教知识是不行的，单纯教观念也是不行的，一定要在情境里面。而且一个情境也不行，只经历一个情境不会让学生建立灵活的关联”。随意丰富而又具有更多的不确定性的思维场景有利于思维素养的发展。
如杜威书中例子涉及的情境是复杂而不确定的，首先沟有宽有窄，木头也有有无之别。而从思维的参与也是复杂的，如“这是假设和计划”“此为观察”“此即观念”“观察”“用行动检验和进一步证实观念”等复杂的思维参与。