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16. 《南湖短歌》运用反复、排比的修辞手法，结构上首尾呼应，借对蒙自南湖风光的欣赏和赞美，强烈抒发对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情，也饱含了国难时期颠沛流离的痛苦和对遥远家乡的浓烈思念。“我远来是为的这--园花”“我远来是为的这一湖水”以反复手法表达了对南湖风光的赞美；“你问我的家吗？“我的家在辽远的蓝天下”运用反复手法，与“让梦里听一声故国的钟”共同表达对国难时期颠沛流离的痛苦和对家乡的思念；“让我枕着湖水睡一睡”“让湖风吹散我的梦”“让落花堆满我的胸”则表达对南湖美景的沉醉及对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情。
17. “激流”用“比喻”的手法，形象地写出了日本侵略中国后，中国军民奋起反抗的抗战局面；“平静温柔的流水”指的是南湖远离战火的平静生活和西南联大师生坚持研究学问的沉稳心态。
“宁静”，指的是在蒙自宁静的环境，师生们宁静潜心研究学问的生活；但师生们心中同样充满激情，他们心系国家，关心国家的前途命运，宣传抗战，呼吁唤醒国人，甚至亲赴战场，抗日救国。
【解析】
【14题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生活”错误，依据第四段“蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡”“又多少年后北大、清华、南开的后生们循着先贤的脚步而来，来看这一湖波光潋滟的水”可知，“后生学子”造访南湖，主要是因为南湖是西南联大曾经的校址，大师们曾经在此求学研究。
故选C。
【15题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
C.“闻一多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界”错误，原文为“先生把蒙自比作了‘世外桃源’，他在这里能够静心读书，以至于除吃饭、上课外，长时间不下楼活动”，并不是安居乐业。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
诗句“我远来是为的这--园花”“我远来是为的这一湖水”运用反复的手法，我远道而来，是为的这一湖水，说明湖水风光优美，以反复手法表达了对南湖风光的赞美；诗句“你问我的家吗？“我的家在辽远的蓝天下”反复强调“我的家”，运用反复手法，结合文章“入夜，山风刮来，呜呜嘘嘘，如怨如诉，女生们总是长久不能成眠。家乡、亲人、故都，无不随风而来，于是，她们将颐楼叫成了听风楼”可知，表现了我对家乡的思念。诗句“让梦里听一声故国的钟”表达对国难时期颠沛流离的痛苦和对家乡的思念；诗句“让我枕着湖水睡一睡”“让湖风吹散我的梦”“让落花堆满我的胸”中的“落花”入我胸，“湖风”“湖水”入我梦，表达对南湖美景的沉醉及对南湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情。
【17题详解】
本题考查学生理解句子含义的能力。
句子“如激流中一段平静温柔的流水”中的“激流”运用了“比喻”的手法，形象地写出了日本侵略中国后，中国军民奋起反抗的抗战局面。
想起汪曾祺说的，金岳霖先生上逻辑课的情景：金先生一上讲台就说，今天穿红毛衣的女同学回答问题。阴丹士林蓝旗袍外套一件红毛衣在当时很流行，那些女同学听了又紧张又兴奋，下面的课自然不敢掉以轻心。逻辑是门新学，男同学也想听听女同学说的对不对，也会专心听讲。由此可知，“平静温柔的流水”指的是南湖远离战火的平静生活和西南联大师生坚持研究学问的沉稳心态。
虽然美丽的南湖给了他们暂时的宁静，提供了一个读书的所在，但是在那个烽火连三月的年代，宁静中又奔涌着激情。“宁静”，指的是在蒙自宁静的环境，师生们宁静潜心研究学问的生活；开学第一天，分校师生即在南湖北岸的省立蒙自中学礼堂集会。会上，北京大学同学会发出《告全国同胞书》，呼吁唤醒国人，担负起应尽的责任，争取国家民族之生存。他们还走上街头，以各种形式宣传抗战。有的同学竟就参加了飞虎队，奔向抗日的战场。但在师生们心中同样充满激情，他们心系国家，关心国家的前途命运，宣传抗战，呼吁唤醒国人，甚至亲赴战场，抗日救国。
苏19057182-3号