阅读下面的文字，完成下面小题。 小铃儿 老舍 京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的。 每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。
语文试题 02-16
阅读下面的文字，完成下面小题。
小铃儿
老舍
京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的。
每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。
别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字——德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！”
下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”
“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。
“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他。
“先生！谢谢你——这个人是谁？”
“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了。
“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。
“刚才你大舅来了！等你半天，等的不耐烦，就走啦！"
“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”
“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”
“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”
“学手艺，我可不干！我现在当级长了，慢慢的往上升，横是有做校长的那一天！多么好！”他摇晃着脑袋，向他母亲说。
……
“娘啊！我父亲那一年就死了，怎么死的？”
小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！
“你父亲不是打南京①阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！”小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说：“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”
“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了，明天好早起！”
他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。
第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上。
小铃儿说：“我打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京。”
“好！好！就这么办！就举你作头目。”一个十四五岁头上长着疙瘩，名叫张纯的说。
不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事，——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！”
“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！”
小铃儿一边擦头上的汗一边说：“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再……”
“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子子都走出来。
走不远，就看见那几个淘气的男孩子，在墙根站着，向小铃儿招手。
“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说。
李进才抢着说：“我也知道，他是北街洋教堂的孩子。”
“别粗心咧！咱们都带着学校的徽章，穿着制服，打他的时候，他还认不出来吗？”小铃儿说。
“好怯家伙！大丈夫敢作敢当，再说先生责罚咱们，不会问他，你不是说雪国耻得打洋人吗？”李进才指着教员室那边说。
“对！——可是倘若把衣裳撕了，我母亲不打我吗？”小铃儿站起来，掸了掸身上的土。
“你简直的不用去啦！这么怯，将来还打日本哪？”
“干哪！听你们的！走……”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包。
第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着：“德森、张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”
一九二二年（有删改）
注释①打南京：军阀混战时期的一场战斗。
7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小铃儿是一个聪明伶俐的孩子，他立志报国恨家仇，但在复仇的思想和方式上过于偏执，被复仇的责任感和正义感冲昏了头脑。
B. 母亲希望小铃儿学手艺，将来好好孝顺她，这体现了传统文化的深刻影响，也从侧面表现了母亲没有深入思考孩子的未来。
C. 李进才、张纯、小铃儿等人一样是天真善良的孩子，都有一颗爱国心，但他们不懂得区分外国侵略者与普通的外国人。
D. 文章多处描写均表现了小铃儿深受喜爱，如同级的学友多半举他做级长，先生与小铃儿的对话，小铃儿打人而先生袒护他，等等。
8. 小铃儿与母亲对话的情节有哪些具体作用？请结合作品简要分析。
9. 小说为何以小铃儿的视角来表现当时的社会环境和历史背景？请结合作品简要分析。
【答案】
小铃儿
老舍
京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的。
每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。
别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字——德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！”
下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天师生说闲话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”
“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。
“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他。
“先生！谢谢你——这个人是谁？”
“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了。
“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。
“刚才你大舅来了！等你半天，等的不耐烦，就走啦！"
“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”
“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”
“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”
“学手艺，我可不干！我现在当级长了，慢慢的往上升，横是有做校长的那一天！多么好！”他摇晃着脑袋，向他母亲说。
……
“娘啊！我父亲那一年就死了，怎么死的？”
小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！
“你父亲不是打南京①阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！”小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说：“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”
“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了，明天好早起！”
他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟。
第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上。
小铃儿说：“我打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京。”
“好！好！就这么办！就举你作头目。”一个十四五岁头上长着疙瘩，名叫张纯的说。
不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事，——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！”
“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！”
小铃儿一边擦头上的汗一边说：“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再……”
“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子子都走出来。
走不远，就看见那几个淘气的男孩子，在墙根站着，向小铃儿招手。
“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说。
李进才抢着说：“我也知道，他是北街洋教堂的孩子。”
“别粗心咧！咱们都带着学校的徽章，穿着制服，打他的时候，他还认不出来吗？”小铃儿说。
“好怯家伙！大丈夫敢作敢当，再说先生责罚咱们，不会问他，你不是说雪国耻得打洋人吗？”李进才指着教员室那边说。
“对！——可是倘若把衣裳撕了，我母亲不打我吗？”小铃儿站起来，掸了掸身上的土。
“你简直的不用去啦！这么怯，将来还打日本哪？”
“干哪！听你们的！走……”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包。
第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着：“德森、张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”
一九二二年（有删改）
注释①打南京：军阀混战时期的一场战斗。
7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小铃儿是一个聪明伶俐的孩子，他立志报国恨家仇，但在复仇的思想和方式上过于偏执，被复仇的责任感和正义感冲昏了头脑。
B. 母亲希望小铃儿学手艺，将来好好孝顺她，这体现了传统文化的深刻影响，也从侧面表现了母亲没有深入思考孩子的未来。
C. 李进才、张纯、小铃儿等人一样是天真善良的孩子，都有一颗爱国心，但他们不懂得区分外国侵略者与普通的外国人。
D. 文章多处描写均表现了小铃儿深受喜爱，如同级的学友多半举他做级长，先生与小铃儿的对话，小铃儿打人而先生袒护他，等等。
8. 小铃儿与母亲对话的情节有哪些具体作用？请结合作品简要分析。
9. 小说为何以小铃儿的视角来表现当时的社会环境和历史背景？请结合作品简要分析。
【答案】
苏19057182-3号