【详解】本题为材料作文。任务驱动型作文注重思辨，材料要求“以上材料引发了你怎样的思考”，也就是说，我们必须对材料事件进行思考阐述自己的看法即评论。任务驱动型作文都有一个写作评论的主体，只有针对主体评论，才能写得深刻。本材料就是要对“教育惩戒权”发表看法。我们必须联系实际，才能评论深刻，有实际意义。可赞同给予老师“惩戒权”，也可辩证地看待问题。
【立意】1、赋予老师适当的“惩戒权”，才能更好地管理学生;
2、要以人为本，以说理教育为主。
【结构】本文先说古代社会尊师重教的优良传统，再与当下作对比，并结合自己的学习生涯中的真实感受证明“教育惩戒权”的重要性。接着写尽管国家政府出台了一系列关于教育的法律法规，却忽视了“教育惩戒权”的规定，以至于发生了学生当堂捅死老师的恶性案例。最后呼吁“百年大计，教育为本！教育的重要性不言而喻”，引起家长、社会等沉思，号召实行“教育惩戒权”。
【素材】1. 当然，惩戒不等同于体罚，它是有一个度，至于这个“度”，得靠有关教育相关部门认真调查研究，制定出合适的条条款款。希望这一天早日到来，毕竟教育等不起，孩子耽搁不起。学校里这么多的学生，并不是每一个学生都那么听话，学生违反了校纪校规老师说教就能改。总有那么几个熊孩子，屡教不改，老师根本没办法教育他。因为，他觉得犯了错老师也不敢拿他怎么着。老师管不了慢慢就发展为欺凌同学，打老师，杀父母。这样的事例子已经发生了很多起。老师拥有一定的惩戒权对整个青少年的教育是有很大帮助的，这是家庭、学校和社会都需要的。家里家长舍不得管，学校老师不敢管，那就只有等到了社会上监狱帮你管。很多家长把孩子当成宝舍不得说一句，老师批评几句还来学校骂老师，甚至把老师告到教育局去。小时候舍不得教育等你老得动不了的时候让孩子来教育你吧，拳打脚踢，饿肚子，那时候才会后悔。
2.惩戒不是目，惩戒的最终目的应该是为了孩子更好的成长。惩戒是一种教育手段而不是特权，老师应该慎重使用惩戒权。教育孩子鼓励为主，惩罚为辅，必要的时候也能够动用惩戒权。教师是一个弱势群体惩戒不得当就有可能丢饭碗、倾家荡产甚至蹲大院。老师在惩戒前后要和家长做好沟通工作，取得家长的理解与支持。
惩戒不是目的，惩戒的最终目的应该是为了孩子更好的成长。惩戒是一种教育手段而不是特权，老师应该慎重使用惩戒权。教育孩子多以鼓励为主，惩罚为辅。
3. 需要正视中小学的惩戒教育。人们要转变只靠赏识来教育学生的观念，给惩戒教育留有余地。教师应该对学生的进步和优点给予鼓励和赏识，但对于学生的过错和问题也要予以惩戒。惩戒教育的关键是教师基于实践经验形成的教育智慧，以及对学生的仁爱之心，去采取对学生的“惩”的方式，为且只为实现“戒”的目的。当教师坚定了惩戒教育的这一原则和出发点，也就不会产生惩戒缺失和惩戒失当的现象。
需要保持家校一贯的惩戒环境。学生在学校中受到教师的惩戒，最容易在家长的百般宠爱中丧失教育效果。如苏霍姆林斯基所说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”因此，要让家长参与到惩戒方式的制定与实施中，使家长和教师对惩戒教育的理念和形成共识，以增强对惩戒方式的认同和理解。在此基础上，家长要信任教师，与教师惩戒孩子过错行为的态度一致，辅助教师而不是质疑教师，以加深学生对自己不当言语和行为的认识。
需要落实具体化的惩戒方式。具体化的惩戒方式是教师基于实际状况，对不同年级、不同性别、过错行为的严重程度等作出合理判断，比如选用何种“戒具”以何种方式施加于何部位等。落实具体化的惩戒方式不仅便于教师的实施，而且能使教育惩戒的“副作用”降到最低。此外，具体的惩戒方式还要附带训练的价值，教师实施惩戒的同时，也要考虑惩戒行为对学生书面表达、组织能力、身体素质等方面的影响，而不只是为了惩戒而随意选择惩戒方式。
【点睛】材料作文的写作策略
① 引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
② 议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③ 提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④ 联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例
也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤ 深：深入分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥ 结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
苏19057182-3号