10.B【解析】本题考查文言断句的能力。“临朝奏事”是一个状语，是“临朝奏事时”的省略，表意明确，独立成句，名词“臣僚”应作“面议可否”的主语，据此排除A、C两项。“批答”是动词，应作“孝孺就扆前”的谓语，中间不能断开，据此排除D项。故选B项。
11.A【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“皇帝的长子”错，应为“皇帝的嫡长子”。
12.B【解析】本题考查归纳文中内容要点，概括中心意思的能力。“明成祖答应了，并准备让方孝孺草拟诏书”说法错误，明成祖答应不杀方孝孺是明成祖发兵北平时的事，让方孝孺草拟诏书是明成祖攻破都城后的事，两件事不是在同一个时间点发生的，不能混为一谈。
13.（1）方孝孺却轻视有关文章写作方面的学问，常常把阐明王道、使天下太平作为自己的使命。
（2）派人用割让土地作为许诺，拖延几天，（使）东南一带招募的军队逐渐聚集。
【解析】本题考查翻译文言句子的能力。关键词“顾”（反而，却）、“末视”（轻视）、“明”（阐明）、“许”（许诺）、“稽延”（拖延）、“募”（招募）
14．燕王起兵后，方孝孺拟写征讨诏令和檄文；对抵抗燕王积极建言献策；拒绝为明成祖拟诏书，慷慨赴死。
【解析】本题考查归纳内容要点的能力。方孝孺的“从一而终”指的是他衷心于明惠帝，具体表现在他对燕王起兵以及称帝后的态度，筛选相关信息进行概括即可。
【参考译文】
方孝孺，字希直，宁海人。他父亲名叫方克勤，是洪武年间的循吏。方孝孺年幼时就机警聪明，每日读书都可以读一寸厚的书页。长大后跟随宋濂学习，宋濂门下的知名学士都不如他。方孝孺却轻视有关文章写作方面的学问，常常把阐明王道、使天下太平作为的自己的使命，洪武十五年，由于吴沉、揭枢的举荐，方孝孺得到皇上的召见。明太祖喜爱他姿态和风度端庄整齐，对皇太子说：“这是一位正人君子，应该让他的才干更成熟。”礼节性地把他送回去。等到明惠帝即位后，召（方孝孺）为翰林侍讲。第二年升任侍讲学士，国家重大的政事常常咨询他。明惠帝喜欢读书，每当遇到疑问时就召见他让他讲解。皇上驾临朝廷，朝臣陈述事情，大臣当面议论可否，（皇上）有时就命方孝孺到屏风前批示答复。当时朝廷正在编撰《太祖实录》和《类要》等书，方孝孺都担任总裁。燕王起兵以后，朝廷商议征讨燕王，诏令、檄文都出自方孝孺之手。建文四年五月，燕军打到了长江以北地区。方孝孺说：“事情已经十分紧急。派人用割让土地作为许诺，拖延几天，（使）东南一带招募的军队逐渐聚集。北方的军队不擅长水战，（如果）两军在长江上决战，胜负就难以预料了。”皇帝派庆成郡主前往燕军中，陈说方孝孺的意思。燕王没有听从。皇帝命令众将在长江上集结，但陈碹率领战舰向燕军投降了，燕军于是渡过了长江。那天是六月乙丑日，金川门被打开了，燕军入城，建文帝自焚而死。当日，方孝孺被抓进监狱。在这之前，明成祖发兵北平，姚广孝把方孝孺托付给明成祖，说：“攻下京城那一天，方孝孺一定不会投降，请不要杀他。杀了方孝孺，天下读书的种子就灭绝了。”明成祖点头答应。这时（明成祖）想让方孝孺草拟诏书。方孝孺被召到宫殿后，悲伤恸哭的声音响彻大殿。明成祖从坐榻上走下来安慰他说：“先生不要使自己痛苦，我（不过是）想效法周公辅佐成王罢了。”方孝孺问：“成王在哪里？”明成祖回答说。：“他已自焚而死。”方孝孺又问：“为什么不立成王的儿子为帝呢？”明成祖回答说：“国家（应当）依靠年长的君王。”方孝孺又问：“为什么不立成王的弟弟为帝呢？ ”明成祖回答说：“这是我家内部的事。”命近臣把笔和纸拿给方孝孺，说：“告知天下的诏书，非先生起草不可。”方孝孺把笔扔到地上，又哭又骂说：“死就死吧，诏书我是不会起草的。”明成祖大怒，命令在集市（对方孝孺）处以磔刑。方孝孺激愤赴死，时年四十六岁。方孝孺擅长写文章，其文醇厚精深、雄壮豪迈。每写出一篇文章，天下的人争相传诵。永乐年间，私藏方孝孺文章的人判死罪。方孝孺的门人王徐暗中把方孝孺的文章编录成《侯城集》，（方孝孺的文章）因此得以流传于后世。
苏19057182-3号