敢于尝试，敢于探索，敢于创新

【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。
【审题】材料主要讲深圳市某中学鼓励学生转变角色、团结协作，积极发挥主观能动性，进行试卷命制并组织优秀试题（试卷）说题复赛等。学生转变角色，精心准备，全方位复习所学知识。通过这个活动，可以让学生更好、更扎实掌握知识。培养学生主动探索学习的能力，善于发现、挖掘自己的潜力，对未来充满信心等。学校的这个决定，说明教育教学要敢于尝试，敢于探索，敢于创新。在教学过程中，要培育创新创造的思维等。题干要求“请从以下两个任务中选择一个写一篇发言稿，体现你的认识与思考。①假如你是这次比赛的组织者，要在和教育同行交流时发言。②假如你是这次比赛的参与者，要和同学们交流自己的心得体会”，可以明确选择的任务，根据题干要求分析立意。
参考立意：
从组织者的角度立意：①教育教学要敢于尝试，敢于探索，敢于创新。②评价学生不能唯分数论，要看学生的综合素质和能力。③教育应引导学生主动探索学习，而不是被动地学习。④学生的潜力是无限的，教师应该重新审视、认识学生。⑤培育创新创造的思维，胜于简单的知识传授。⑥引导学生培养团队精神，让每个人展现自己的闪光点。
从参与者的角度立意：①要培养自己主动探索学习的能力，不能总是被动地接受。②要善于发现、挖掘自己的潜力，对未来充满信心。③要培养自己的思维、态度、能力，不能只停留于知识的学习。
【素材】1.学生的学习方式的改变与教师的教学方式的改变紧密相关，教师的教学主要是通过课堂来完成。因此，改进教学方法，提高课堂教学效率是每位教师面临的挑战，只有这样才能把师生从繁重的教与学中解脱出来，从而让教师有更多的时间来研究新教法，让学生有更多的时间来探究新知，提高学生的认知能力、实践能力和综合素质。
2. 实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉性和能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。
3. 学生命题比赛实质上是一种教育教学的全新尝试，这种以学科概念和基础原理为核心，引导学生参与真实的活动项目，既是学生进行自主化、合作化、探究性“项目化学习”的生动实践，是教师创新学生学习评价标准的一次突破，也让教师对学生有了全新的认识和理解，更是义务教育阶段深化教育教学改革的一次有益探索。
4. 增强学生综合素质教育，不只是教会学生技能，而是真正培育学生创新创造的思维、自信乐观的精神和追求美好生活的态度。为此，必须进一步扭转“唯分数论”的观念，努力构建并形成更高水平的人才培养体系，引导每一个孩子热爱学习、自主学习、创新学习，让每一个学生身上的亮点都绽放光芒。
5. 深化教育教学改革要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。“试卷翻转”“学生登台”这种别具一格的创意“期末考”和创新教育教学的方式方法、形式载体不妨多一些，再多一些，以期进一步增强学生主动学习积极性、主动性、协作性，激发学生学习的兴趣力、创造力、创新力，让学生在主动求知、认识自我、团结协作中，收获更多知识，激发创新精神，培养综合能力。
行文结构：根据题干提示选定任务一。开头可以结合“试卷翻转”“学生登台”等分析，引出观点“教育教学要敢于尝试，敢于探索，敢于创新”。然后从不同的角度分析论述，如教育教学重在以学生为中心，贵在充分激发调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在自主实践和探索中，感受到教育的温度、学习的乐趣；学生学习知识和教育教学改革需要学生、教师、家长、社会等各方面，凝聚共识、形成合力，更好帮助学生在学习中收获成长和希望；增强学生综合素质教育，不只是教会学生技能，而是真正培育学生创新创造的思维、自信乐观的精神和追求美好生活的态度等。最后可以写自己的感悟或发出呼吁，如“‘试卷翻转’‘学生登台’这种别具一格的创意‘期末考’和创新教育教学的方式方法、形式载体不妨多一些，再多一些，让学生在主动求知、认识自我、团结协作中，收获更多知识，激发创新精神，培养综合能力”等。