19. （1）听课时，对面班女生朝我打招呼。（2）担任“主考教师”时，考场门口的男生向我问好。（3）出差回来，眼睛会笑的小女孩送我鲜花饼。（4）参加聚会时，毕业的学生感激我当年鼓励他。
20. （1）这是对男生的动作和神态描写，他把手“半藏在桌洞里，隐秘而亲热地向我摆动”，并且向“我”无声地问好，传神地写出了男生看到“我”后表现出的热情、可爱的样子，表达了他对“我”的亲近与热爱。
（2）咂摸，是揣摩、思考、体会、品味的意思。“我”经常揣摩着和学生共同度过的一个个有温度的幸福瞬间而深深陶醉。表达了“我”作为一名教师看到学生不断成长和取得成功之后的幸福、快乐与自豪。
21. 当我们把自己的生命欣然融进所热爱的人的生命时，我们的生命就有机会通过所热爱的人而更加热烈、繁盛。当作为教师的我们把对学生的热爱、培养、鼓励、祈愿无私地给予学生时，我们也能更加深刻地感受到学生热情的回馈与对老师的尊敬感激。表达了“我”作为教师的幸福、快乐与自豪。这句话卒章显志，深化中心。
22. 示例一 ：文章①--⑤段叙述了“我”和学生共同度过的一个个有温度的幸福瞬间，第⑥段发出了“我”相信对学生的关爱与鼓励都具备着种子般的能量，能让学生得到更好的成长与发展的议论。更深刻地表达了“我”作为教师的幸福感与自豪感。叙事是议论的基础，议论深化了文意，使文章富有哲理，易于读者理解和接受。
示例二 ：文章第⑦段叙述了一位老者对“我”名字的夸赞，之后便发出了“我”对于教师生命价值的议论，更深刻地表达了“我”作为教师的幸福感与自豪感，叙事是议论的基础，叙事基础上的议论，使文章富有哲理，深化了主旨。
【解析】
【19题详解】
本题考查对文本内容的理解。本文共记叙了教师生涯中四个让我感动的瞬间，集中在前四段。第一段，时间是听课时，事件是对面班女生朝我打招呼。第二段，时间是我担任“主考老师”时，考场门口的男生偷着向我问好。第三段，时间是我出差回来以后，一位眼睛会笑的女生送我鲜花饼。第四段，时间是我参加聚会时，一位已经毕业的学生感激我当年对他的鼓励。
【20题详解】
(1)本题考查赏析句子。“坐着、看见、半藏、摆”是对这位同学动作描写。“隐秘而亲热、无声地说”是对这位同学的神态描写。通过这些动作与神态，生动且传神的刻画出这位男生看到我巡视后的热情与可爱，极富画面感。从他看到我后的种种反应里，不难看出他对我亲近与热爱。
(2)本题考查赏析词语。“咂摸”为北京方言，是体会、品辨的意思。句中义可以理解为揣摩、思考、体会等。这句话中的“小确幸”指的是我与同学们相处时那一个个让我感觉幸福的瞬间。我仔细的揣摩回味这些瞬间，体会其中包含的学生对我的坦诚与热爱，看到他们在自己的影响与教育下不断成长、获得成功，内心涌起的是身为一个教育工作者的幸福、快乐与自豪。
【21题详解】
本题考查对重点句子的理解。这句话出现在文本末段，起到了点明中心，深化主旨的作用。 对于本文来说，这句话中的“爱者”指的就是自己的学生。作者把全部的心血，把爱与鼓励都无私的倾注在学生身上，学生回馈她以亲近、热爱、尊敬、感激。作者的生命也就变得丰富而繁盛。其实，不仅教师如此。任何身份都是如此，只要我们对所爱的人真诚付出，那么我们就有可能从所爱的人那里获得无比巨大的回馈，从而让自己的生命变得更加圆满与幸福。这句话点明了文章主旨，表现了我作为一个教育工作者看到学生成长后的幸福与自豪之感，以议论的表达方式深化了中心。
【22题详解】
本题考查赏析表达方式。本文中的议论共有两处，一处是第六段，一处是第八段。其余几段都是叙述。前五段记叙了自己老师生涯中四个温暖的瞬间，第五段记叙的是自己对于这些瞬间的回味。第六段的议论就是从前五段的记叙中生发的，表现了作者的教育理念：只要老师关爱学生、鼓励学生，就能让每个学生得到更好的成长，表现了我作为老师的幸福与自豪。第八段的议论是由第七段生发的，第七段记叙的是我给一位老者题名，他对我的名字一番称赞。第八段是我对于教师生命价值的看法与观点。第七段的叙事是第八段议论的基础。在全文中，议论的作用是画龙点睛，升华主旨，使文章富有哲理。而记叙则是议论的基石，使议论据事而发，有理有据，便于读者接受。
苏19057182-3号