1.真实情境的限制。作文材料的大背景是，“新冠”疫情肆虐，考生写作不可脱离这一情境。具体情境是，疫情过后，向阳中学准备为高三学生举办一次特殊的成人礼活动。考生要思考的内容是，在“战役”中，人性中出现的自私、冷漠、怯懦等阴暗的一面，以及人间的大爱、温暖、担当等充满正能量的一面。审题方向是“灾难是最好的教材，社会是最好的课堂”，也就是说考生要结合情境思考这场灾难教给了我们什么，我们在这个课堂上收获了怎样的成长。脱离此情境则难免偏题或跑题。
2.典型任务的限制。“在学生、教师、家长中任选一种身份”限制了具体身份，考生只可三选一，不同的身份要注意不同的语体风格；发言的具体对象是全校师生及全体高三学生家长，要有交流意识；体式只能是发言稿，要符合文体特征，语言应简洁明快；发言时要结合材料，围绕“成长”主题展开；最后还要提出希望与建议。这都是写作中的典型任务，考生不可丢弃其中任何一个任务。
3.价值判断的限制。材料内容涉及“战疫”中人们的两种不同表现，一是人性的自私、冷漠、怯懦等，一是人间的大爱、温暖、担当等，前者消极，后者积极。“灾难是最好的教材，社会是最好的课堂”，肯定了此次疫情对青年学生学习“成长”的重要意义。价值判断上有明显的倾向性。
材料具有开放性：
1.立意角度自由。在具体情境下，考生可以以学生身份谈疫情中的所见、所闻、所感、所思，表达对“战疫”中的社会现象的认识，提出即将迈入成年行列的自己应成长为怎样的人；也可以从教师角度立意，阐述以“灾难”为教材，以社会为课堂，帮助学生学会学习、茁壮成长的重要性，并对全体学生尤其是即将成年的学子提出希望与建议；还可以以家长的身份谈对疫情的看法，引导学生树立正确的价值观，表达对其健康成长的关怀，提出对青年学生的殷切希望与诚恳建议等等。立意角度相对来说是自由的，可以从正面切入，也可从反面切入。
2.联想思考自由。考生联想人性的自私、冷漠、怯懦或人间的大爱、温暖、担当的具体材料是自由的，灾难是最好的教材，社会是最好的课堂。考生在灾难中收获了何种成长，也是可以自由表达的。
3.身份选择自由。材料中给了“学生、教师、家长”三种身份，考生可自由选择，可选择有利于阐述自己观点与思考，并能由此提出具体希望与建议的身份完成写作任务。
4.文体自由。考生若侧重表达感受与认识，可写记叙文或散文；若阐述观点与思考，可写议论文，只要文体特征明确即可。
参考立意：在“战疫”中成长，青春本色向阳；灾难乃至善教材，社会为最好课堂；莫负重望，砥砺成长；抗新冠明责任，成人亦成材。
行文结构安排：首先拟一个隐含或者直接点明观点的题目，比如《在“战疫”中成长，青春本色向阳》。然后由青春本色开篇，引出观点。正文先分析反思疫情之下展现出的丑陋人性，接着展现疫情下更多人性的温暖，两相对比告诉青年该成长为怎样的人。结尾部分发出号召——让我们在抗疫烈火中洗礼成长，让生命绽放出更加绚丽之光芒。
素材：
1.在危机来临时，人性的光辉是最难能可贵的，今年突如其来的新冠肺炎疫情，既是对国家体系的大考，也是对社会人性的洗礼。在战疫的日子里，每天都上演着无数个令人泪目的瞬间，尽管都是凡人小事，但却让我们看到了在阴霾中绽放光彩的人性光辉。
2.疫情肆虐之际，他们选择了坚守。疫情来临，他们毅然坚守在最危险的医护前线，甚至面对丝毫没有作息规律可言的“天为被，地为席”时，也不曾有丝毫怨言。正是他们，用“不计报酬，无论生死”的人性光辉，照亮了彷徨在疫情阴霾中民众心路，给了国家战胜疫情的信心，也给了患者战胜病情的决心。
3.疫情横行霸道，他们选择了逆行。春节，谁不想与家人团聚，谁不想拥抱平安?但是，当民众的生命安全受到严重威胁时，他们又逆势而行，挺身而出，不仅守护在每一条交通要道，更是穿梭于大街小巷，正是这些坚守岗位的公安干警，用他们正义的人性光辉，驱散了疫情的阴霾，给了社会稳定运行的秩序，也给了民众平安生活的保证。
4.疫情冰冷无情，他们选择了向善。疫情之下，有人贪婪自私，有人退身自保……但更多人却选择了向善，用他们每一个平凡的举动，让国人为之感动。没有命令，他们却自发地组成社会志愿者，不惧疫情危险，走上街头劝导民众科学出行;没有报酬，他们却时刻坚守在每一个村口，不惧风霜雨雪，化身村落安全的守护神。这些人，正因为保持着心中那份正念，他们的人性光辉，才能在这疫情的阴霾中绽放。
5.一场疫情，折射出了人性的光辉，懂得感恩的人，总会在灾难面前，想着他人，想着国家。一位80多岁的退休老人，捐出了全部存款10万元，一对打算结婚的恋人，捐出了两个人的婚礼预算50万元，更有许许多多普通的民众，为抗击疫情，伸出了援手，虽微不足道，却感人至深。人性无国界，善良的世界各国人民，也用各种方式，将捐助的抗疫物资一批批地加急运抵一线，为中国抗疫加油。“岂曰无衣，与子同袍”，他们用人性的光辉，告诉着我们：这个世界不再寒冷，中国并不孤单。
6.他们是白衣天使，是公安干警，是热心民众，是我们每一个人……所有这些在疫情阴霾下的人员都很平凡，但他们却用中华民族感恩、善良的朴素灵魂，铸就了不平凡的人性。每每看到那些在战疫中倒下的身影，我的心底总会为之触动，正是他们用内心坚定的信念，点亮了平凡人生中不平凡的人性光辉，在这场疫情的阴霾中，绽放出了最耀眼的光彩。
7. 慈善有情，大爱无疆，感人的场景数不胜数。有钱的出钱，有力的出力，普通百姓和明星大腕都伸出了援助之手，还有海外华人、国际友人的各种捐赠。来自世界各国暖心的爱心之举，无论大小，都是为中国加油，为抗疫助力，展现的是为人类共同利益负责的价值追求，汇聚的是构建人类命运共同体的正能量。
8. 没有过不去的冬天，也没有来不了的春天。圆圆想起春节期间，正逢中国女篮参加东京奥运会资格赛，她们勇克强敌，提前锁定奥运会资格，她们出色的表现穿越时空，为全国人民抗击疫情注入了一股热能。她们赛前鼓舞士气的一段话，正是现在抗击疫情的生动写照——当需要一个人站出来时，那叫勇敢;当一个团队挺身而出时，那叫担当;当一个国家身处逆境，呼唤一种精神时，那就是使命，就是信念，就是一往无前!
【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
苏19057182-3号