写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
关于读书方法，宋朝思想家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”明末清初诗人冯班说：“读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。”然而北京大学教授温儒敏说：“让中小学生‘海量阅读’，学会‘连滚带爬’地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是‘连滚带爬’地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。”北大语文教育研究所曾做过调查，发现国民读书读得较多的还是小学生，但到了初二，就几乎是个转折，之后便一路下滑。现在高中生大都是应考，除了教材教辅，就很少读课外书。高中三年完整地读过几本书的是少数。
你赞成以上哪一种读书方法呢？假如你参加希望中学有关读书方法的辩论赛，请结合以上材料内容，写一篇辩论稿，要体现出你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【范文】
博览胜于精读
各位辩友：
大家好，就读书博览与精读孰优孰劣的问题上，我方的观点是，读书，博览胜于精读。
首先，我在此阐明博览的含义。“博览”一词在《现代汉语词典》和《辞海》之中的解释是“广泛阅览”，也就是泛读。各位请注意，“泛读”之中所谓的“泛”，是广泛的意思，而不是泛泛之意。所以说，博览是多读书，但这不代表它是不深入的阅读。
我方认为，博览群书有一下几方面优势：
博览最根本的一点，就是能使我们开阔眼界，拓展知识面。博，就是尽可能多地读，古今中外、文史、哲学、数学、经济、地理等，各个领域都有所涉猎。广泛的知识面可以在我们解决问题时提供多种角度。
这也就引出了博览的下一重意思。在座各位应该都曾听说过“知识迁移”一词吧，所谓“知识迁移”，“一种学习对另-种学习的影响”。这就是说，如果我们有足够广泛的知识面，那么，当我们遇到一些不曾涉猎的知识领域，我们便极有可能将之前在其他领域得到的或是运用过的一些经验、方法，迁移到这里来用，帮助我们触类旁通，于变中寻不变，从而立于不败之地。读书是一个从量变到质变的过程。诗圣杜甫曾经写下过这样一句至理名言：读书破万卷，下笔如有神。一名物理学家没有足够的数学功底，就不可能有深入的研究；一名作家，没有对人文、历史、地理的了解，便无法写出意味深刻的文学作品。没有广泛的阅读，一个人便不会有足够深厚的学术基础、文化底蕴，那又何谈所谓“术业有专攻”呢?就这点来说，博览有着精读所无法比拟的优势。
我们应该清楚地意识到，博览符合现代社会的需求。现代社会更加需要的是通才。为了迎合社会需要，避免死读书，我们的教育体制正在不断改革与完善，这使得各个学科森严壁垒、各自为政的状况已经不复存在了，其根本目的，就是要让学生能够更好地将不同学科进行知识的整合，进而追求创新。随着现代科学技术的发展，各门科学开始显现出融合的迹象，它们互相之间沟通、交融，正在创造出一个个奇妙的新学科。现在的发展趋势是走向融合，那么，对于多重领域知识的掌握，是对这些新兴交叉学科进行研究的学术基础。
因此，我方认为，博览是精读的不可或缺的基础。博览所能提供的知识体系的完整性是精读无发相比的；我方更希望，越来越多的学生加入到博览群书的队伍中来。谢谢大家。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。此题要求学生结合材料内容，写一篇辩论稿，是任务驱动性的作文。首先要明确材料内容，材料先是举了宋朝思想家朱熹和明末清初诗人冯班的说法，读书重在精讲；然后又举了北京大学教授温儒敏的说法，读书需要“海量阅读”，也就是泛读；最后指出了现在学生尤其是高中生的读书情况。题目要求学生到底赞成以上哪一种读书方法，以辩论稿的形式，写出自己的认识和思考，并提出希望与建议。在写作之前，我们必须要先思考一些问题，什么是精读，什么是博览？精读与博览是什么关系？何时何地何书该精读，何时何地何书该博览？在“读书”活动中，我们是追求“精读”——质，还是追求“博览”——量？两者孰重孰轻，或者是两者并重？另外，既然是辩论稿，就必须要表明观点，正方可理解为“读书重在精读”或“精读重于博览”；而反方可引申为“读书重在博览”或“博览重于精读”。
【立意】1. 读书重在精读
2. 精读重于博览
3. 读书重在博览
4. 博览重于精读
行文思路：开篇亮出观点，“读书，博览胜于精读”；紧接着采用递进的方式层层分析原因，“我方认为，博览群书有一下几方面优势”；在分析的原因的时候，时不时提出自己的建议，什么样的读书方式最好；最后，再一次重申观点，并提出希望。
【素材】1.一个人要积累知识，就必须读书。读书方法有很多，精读与略读不愧为是好方法。鲁迅先生从少年时代起，就和书结下了不解之缘，他读过的书浩如烟海。他认为，读书“须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅读书爱向自己提出问题。他拿到一本书，先大体了解一下书的内容，给自己提出一大堆问题：书上写的什么？怎样写的？为什么要这样写？自己对这个题目又该怎样写？等等。他带着问题去全面细读全书，边读边问，边问边读，逐渐深入，并做一些剪报，写一点批注，这样读书更有效。鲁迅在精读时，主张博览群书。他在年轻时，除规定的功课之外，天文地理，花鸟虫鱼之书，无所不读。阅读文艺作品时他曾说过：“先看几种名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这个作家的专集，最后再从文艺史上看看他的历史位置。倘若要知道得更详细，就看一本这个人的传记，那便可以大略了解了。”
2.“好读书不求甚解”可能就是一种广博的读的精神。《王蒙谈读书》中言：老子讲到“大道”，那意思是在战争当中兵器伤不着，到了水里水淹不了，到火里火烧不了。看这个你要一较劲，就这一段你要较三年，那头发白了都不能理解。这样的文学作品，用了假托或夸张的手法，是不能深究的。而如美学艺术这样的东西，更不能去深究这里含有多少科学的成分。有那么一种感受就好了，心领神会而不必精确表达，不求甚解倒能求得对复杂事物的认识。
3.大学教学中，老师讲授居多，讲的无外乎是原则、规则、定律、公式等，只是引导和启发学生的思维，不能取代学生的思维，大学学习的特色就在于自己去思考和总结、积累和挖掘。这个过程需要读书，不读书无以“触类”，有时“触”了不少的“类”，未必能如愿地“旁通”，这就是还没有“精”的缘故，没有自己的深刻思维，没有把自己“融”进去。注意“触类”时要认真地、不厌其烦地找寻这些类中有何共同或相似的东西，它们又有哪些区别，这都要花费时间和精力，可以说是苦其心志的过程。但不时地，你还可以灵光一现，发现新的东西，这就“通”了。博与专的精神结合显示了巨大的力量，漫漫长路，只待吾辈上下求索。
4.所谓博览，就是广泛的浏览。这对开阔我们的眼界，拓宽我们的知识面，无疑是非常必要的。由于有厚实的语言功底，法布尔的《昆虫记》才写得那么兴味盎然；由于有丰富的医学知识，曹雪芹的《红楼梦》中才有“张太医论病细穷源”和“胡庸医乱用虎狼药”那样真实的细节描写。鲁迅先生曾劝习文的青年不妨读点自然科学方面的书，学理工科的青年不妨读点文学方面的书，用意恐怕就在于此。 所谓精读，就是对那些必读和值得重读之书，反复地读，深入地读，直到消化吸收，为我所有，为我所用。这是做学问的人不可或缺的基本功。在这方面，《红楼梦》中的林黛玉深有体会。该书第四十八回中她对香菱谈学作诗的那一番话，不仅使香菱姑娘茅塞顿开，而且也使我们受益非浅。上世纪六十年代初，我国著名数学家苏步青教授曾撰文谈他的治学之道。据他说，他在数学领域有所建树，是得益于一位法国数学家的一部四卷本数学专著，而为了研读那部专著，他竟然从字母开始学了三年法语。
【点晴】辩词，无论是正方还是反方，都要先称呼问好，然后陈述自己一方的观点(正方是陈说正面观点，反方就陈述与正方相对立的观点)，接着阐述己方的理由、依据、事例，注意要兼顾典型性、准确性和丰富性的特点，可适当运用逆推、反推等逻辑推理方法，归谬法有时也能起到很好的效果。最后做好自己的陈述，再次指明观点。
阅读下面的材料，根据要求写作。
关于读书方法，宋朝思想家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”明末清初诗人冯班说：“读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。”然而北京大学教授温儒敏说：“让中小学生‘海量阅读’，学会‘连滚带爬’地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是‘连滚带爬’地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。”北大语文教育研究所曾做过调查，发现国民读书读得较多的还是小学生，但到了初二，就几乎是个转折，之后便一路下滑。现在高中生大都是应考，除了教材教辅，就很少读课外书。高中三年完整地读过几本书的是少数。
你赞成以上哪一种读书方法呢？假如你参加希望中学有关读书方法的辩论赛，请结合以上材料内容，写一篇辩论稿，要体现出你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【范文】
博览胜于精读
各位辩友：
大家好，就读书博览与精读孰优孰劣的问题上，我方的观点是，读书，博览胜于精读。
首先，我在此阐明博览的含义。“博览”一词在《现代汉语词典》和《辞海》之中的解释是“广泛阅览”，也就是泛读。各位请注意，“泛读”之中所谓的“泛”，是广泛的意思，而不是泛泛之意。所以说，博览是多读书，但这不代表它是不深入的阅读。
我方认为，博览群书有一下几方面优势：
博览最根本的一点，就是能使我们开阔眼界，拓展知识面。博，就是尽可能多地读，古今中外、文史、哲学、数学、经济、地理等，各个领域都有所涉猎。广泛的知识面可以在我们解决问题时提供多种角度。
这也就引出了博览的下一重意思。在座各位应该都曾听说过“知识迁移”一词吧，所谓“知识迁移”，“一种学习对另-种学习的影响”。这就是说，如果我们有足够广泛的知识面，那么，当我们遇到一些不曾涉猎的知识领域，我们便极有可能将之前在其他领域得到的或是运用过的一些经验、方法，迁移到这里来用，帮助我们触类旁通，于变中寻不变，从而立于不败之地。读书是一个从量变到质变的过程。诗圣杜甫曾经写下过这样一句至理名言：读书破万卷，下笔如有神。一名物理学家没有足够的数学功底，就不可能有深入的研究；一名作家，没有对人文、历史、地理的了解，便无法写出意味深刻的文学作品。没有广泛的阅读，一个人便不会有足够深厚的学术基础、文化底蕴，那又何谈所谓“术业有专攻”呢?就这点来说，博览有着精读所无法比拟的优势。
我们应该清楚地意识到，博览符合现代社会的需求。现代社会更加需要的是通才。为了迎合社会需要，避免死读书，我们的教育体制正在不断改革与完善，这使得各个学科森严壁垒、各自为政的状况已经不复存在了，其根本目的，就是要让学生能够更好地将不同学科进行知识的整合，进而追求创新。随着现代科学技术的发展，各门科学开始显现出融合的迹象，它们互相之间沟通、交融，正在创造出一个个奇妙的新学科。现在的发展趋势是走向融合，那么，对于多重领域知识的掌握，是对这些新兴交叉学科进行研究的学术基础。
因此，我方认为，博览是精读的不可或缺的基础。博览所能提供的知识体系的完整性是精读无发相比的；我方更希望，越来越多的学生加入到博览群书的队伍中来。谢谢大家。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。此题要求学生结合材料内容，写一篇辩论稿，是任务驱动性的作文。首先要明确材料内容，材料先是举了宋朝思想家朱熹和明末清初诗人冯班的说法，读书重在精讲；然后又举了北京大学教授温儒敏的说法，读书需要“海量阅读”，也就是泛读；最后指出了现在学生尤其是高中生的读书情况。题目要求学生到底赞成以上哪一种读书方法，以辩论稿的形式，写出自己的认识和思考，并提出希望与建议。在写作之前，我们必须要先思考一些问题，什么是精读，什么是博览？精读与博览是什么关系？何时何地何书该精读，何时何地何书该博览？在“读书”活动中，我们是追求“精读”——质，还是追求“博览”——量？两者孰重孰轻，或者是两者并重？另外，既然是辩论稿，就必须要表明观点，正方可理解为“读书重在精读”或“精读重于博览”；而反方可引申为“读书重在博览”或“博览重于精读”。
【立意】1. 读书重在精读
2. 精读重于博览
3. 读书重在博览
4. 博览重于精读
行文思路：开篇亮出观点，“读书，博览胜于精读”；紧接着采用递进的方式层层分析原因，“我方认为，博览群书有一下几方面优势”；在分析的原因的时候，时不时提出自己的建议，什么样的读书方式最好；最后，再一次重申观点，并提出希望。
【素材】1.一个人要积累知识，就必须读书。读书方法有很多，精读与略读不愧为是好方法。鲁迅先生从少年时代起，就和书结下了不解之缘，他读过的书浩如烟海。他认为，读书“须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅读书爱向自己提出问题。他拿到一本书，先大体了解一下书的内容，给自己提出一大堆问题：书上写的什么？怎样写的？为什么要这样写？自己对这个题目又该怎样写？等等。他带着问题去全面细读全书，边读边问，边问边读，逐渐深入，并做一些剪报，写一点批注，这样读书更有效。鲁迅在精读时，主张博览群书。他在年轻时，除规定的功课之外，天文地理，花鸟虫鱼之书，无所不读。阅读文艺作品时他曾说过：“先看几种名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这个作家的专集，最后再从文艺史上看看他的历史位置。倘若要知道得更详细，就看一本这个人的传记，那便可以大略了解了。”
2.“好读书不求甚解”可能就是一种广博的读的精神。《王蒙谈读书》中言：老子讲到“大道”，那意思是在战争当中兵器伤不着，到了水里水淹不了，到火里火烧不了。看这个你要一较劲，就这一段你要较三年，那头发白了都不能理解。这样的文学作品，用了假托或夸张的手法，是不能深究的。而如美学艺术这样的东西，更不能去深究这里含有多少科学的成分。有那么一种感受就好了，心领神会而不必精确表达，不求甚解倒能求得对复杂事物的认识。
3.大学教学中，老师讲授居多，讲的无外乎是原则、规则、定律、公式等，只是引导和启发学生的思维，不能取代学生的思维，大学学习的特色就在于自己去思考和总结、积累和挖掘。这个过程需要读书，不读书无以“触类”，有时“触”了不少的“类”，未必能如愿地“旁通”，这就是还没有“精”的缘故，没有自己的深刻思维，没有把自己“融”进去。注意“触类”时要认真地、不厌其烦地找寻这些类中有何共同或相似的东西，它们又有哪些区别，这都要花费时间和精力，可以说是苦其心志的过程。但不时地，你还可以灵光一现，发现新的东西，这就“通”了。博与专的精神结合显示了巨大的力量，漫漫长路，只待吾辈上下求索。
4.所谓博览，就是广泛的浏览。这对开阔我们的眼界，拓宽我们的知识面，无疑是非常必要的。由于有厚实的语言功底，法布尔的《昆虫记》才写得那么兴味盎然；由于有丰富的医学知识，曹雪芹的《红楼梦》中才有“张太医论病细穷源”和“胡庸医乱用虎狼药”那样真实的细节描写。鲁迅先生曾劝习文的青年不妨读点自然科学方面的书，学理工科的青年不妨读点文学方面的书，用意恐怕就在于此。 所谓精读，就是对那些必读和值得重读之书，反复地读，深入地读，直到消化吸收，为我所有，为我所用。这是做学问的人不可或缺的基本功。在这方面，《红楼梦》中的林黛玉深有体会。该书第四十八回中她对香菱谈学作诗的那一番话，不仅使香菱姑娘茅塞顿开，而且也使我们受益非浅。上世纪六十年代初，我国著名数学家苏步青教授曾撰文谈他的治学之道。据他说，他在数学领域有所建树，是得益于一位法国数学家的一部四卷本数学专著，而为了研读那部专著，他竟然从字母开始学了三年法语。
【点晴】辩词，无论是正方还是反方，都要先称呼问好，然后陈述自己一方的观点(正方是陈说正面观点，反方就陈述与正方相对立的观点)，接着阐述己方的理由、依据、事例，注意要兼顾典型性、准确性和丰富性的特点，可适当运用逆推、反推等逻辑推理方法，归谬法有时也能起到很好的效果。最后做好自己的陈述，再次指明观点。
苏19057182-3号