融于人，融于世

（1）个群相融，命运共同；
（2）与子携手，圆梦中华；
（3）胸怀家国，放眼世界；
（4）关注时代，规划人生；
（5）奉献自我，筑梦中华；
（6）吾辈青年，赤诚报国；
……
行文结构：
这是一篇演讲词，要以简洁的语言开篇，点出自己的身份，明确演讲的目的。第二段从青年的人生阶段和所处时代出发，紧扣任务，展望未来，提出“我辈新青年的人生之路，当融于人、融于世”的观点。第三段，结合国情时事和国际形势，阐释了“融于人、融于世”的必要性、时代性和具体内涵。第四、五两段分别就“融于人”和“融于世”两方面展开论证。以个人智慧引领群体的党员干部为例，提出“关注群体的力量而重视人的价值”的论点，发出我辈青年“心怀他人，眼观四处”的倡议；结合疫情期间中日两国互助的事例，提出“着眼于全球命运”“作为人类共同体”的论点，发出我辈青年“将个人命运与贡献铺筑世界未来之路”的畅想。结尾以华丽的文辞讴歌青年的美好未来，收束全文。
参考素材：
1.个体与群体是紧密相连，必不可分的，个人可以是群体的引领者。在互联互通:精准扶贫的道路上，黄大发、黄文秀等人的名字永垂不朽。这些优秀党员干部各自发挥先锋模范作用，引领乡村群体走出贫困。群体可以是个人的帮扶者，是个人的归属与支柱，正是无数父老乡亲的产勤劳作，给予王丰华、秦逸飞等扶贫干部以信心和鼓舞，让优秀个体发扬“君子通大道”的精神，挥就村村脱贫的传奇。
2.个体与群体的血乳交融，引发我们青年一辈对未来的思考与展望，作为社会的个体，我们应当发挥“螺丝钉、精神，谨记《大学》中“修身治国平天下“的教导。提升自我修察养，为社会进步发光发热。
3.当我们将个体为群体的概念放入到世界坐标系中，我们对应得到的参照物是民族国家与人类世界。个群相融，在此时表现为命运共同。这里的命运共同，一是指各民族间的深度交融，你中有我、我中有你，在经济全球化和文化交流互鉴过程中早已成为“地球村”；二是指着国家间休戚与共、互助合作。应用对新冠疫情、霸权主义，恐怖主义的世界性难题，谁也不能独普其身，谁也不能先一己之力挽盛世于将倾，唯有携手合作方可开创未来。
4.将来的我们，可能是通讯公司业务员交通工程师，也可能在站在田埂、扎根于乡土的干部，我们不仅是个体，而是和乡亲们共同奋斗的战友、是扶负攻坚事业的一员，请不要忘记，将个体命运与群体命运紧紧连接。我们坚信，一个天下大同的社会，一个个群相融、命运与共的共享中国将会建立。
【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。