阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 所谓慕课，即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。2018年，教育部正式推出首批490门“国家精品在线开放课程”，在高校和社会引起强烈反响和广泛好评。

4. B    5. C    
6. ①政府部门应继续推出更多精品课程。
②学习者应合理选择课程，切实学起来。
③慕课制作者，应避免同质化课程、重复建设，在线教学“静悄悄”等问题；构建以学习者为中心的慕课教学生态，让慕课真正融入课堂；注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，有效提升慕课教学质量；进一步开展慕课跨机构、跨部门合作。
【解析】
【分析】
【4题详解】
本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等。
B项，结合材料二末段“对于每个学习者来说，收藏、报名一系列精品课程确实可以疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感，但好饭也需要一口一口吃，所以与其做着玫瑰色的梦，不如先登录打卡，学起来”可知，只“收藏、报名”而没有真正学起来，不是理性对待慕课的做法。
故选B。
【5题详解】
本题考查对材料相关内容的概括与分析的能力。首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
C项，文中并未明确提及“教育水平和互联网使用水平”是“社会学习者慕课完成率不高的主要原因”，只是说“但考虑到平均教育程度和互联网使用水平，前者的完成率或许更不乐观。”
故选C。
【6题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答方法：①通读全文，整体感知。②根据题干要求，确定提取信息的范围。③准确寻找，筛选提取。答案均在文中，分类整理选取关键词或句子转化，可以在保留关键信息的前提下换一种表述方式。④列点分条陈述，依据分值答题。
本题，结合材料一中的“教育部正式推出首批490门‘国家精品在线开放课程’……慕课作为线上的学习平台，一头连着教育资源，一头连着无数学子”等信息，可概括为：政府部门应继续推出更多精品课程。
结合材料二中的“对于每个学习者来说，收藏、报名一系列精品课程确实可以疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感，但好饭也需要一口一口吃，所以与其做着玫瑰色的梦，不如先登录打卡，学起来”等信息可概括为：学习者应合理选择课程，切实学起来。
结合材料三中 “我国慕课还存在一些问题和不足，比如同质化课程较多、重复建设严重，在线教学‘静悄悄’、有效互动不足、有效应用不够、易形成‘资源孤岛’等诸多问题”，可概括为：慕课制作者，应避免同质化课程、重复建设，在线教学“静悄悄”等问题。
“构建以学习者为中心的慕课教学生态，才能让慕课真正融入课堂，开辟混合式教学新形态”“注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，才能有效提升慕课教学质量”“进一步开展慕课跨机构、跨部门合作，才能释放全新活力”可概括为：构建以学习者为中心的慕课教学生态，让慕课真正融入课堂；注重在线测量和数据分析，探索在线教育规律，有效提升慕课教学质量；进一步开展慕课跨机构、跨部门合作。
综上分析，有效推动中国慕课建设行稳致远的措施应从政府、学习者、慕课制作者等方面回答即可。
【点睛】非连续性文本阅读方法：
1、寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。
2、整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。
3、构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。